Cet article fait partie du dossier : Le Cerema mobilisé pour adapter le bâti au changement climatique
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Dans le cadre de son programme « Naturellement Var », lancé en 2023, et de son projet éducatif plaçant la transition écologique et le bien-être scolaire au cœur des priorités, le Département du Var souhaite engager une démarche ambitieuse de transformation de ses collèges. Dans ce contexte, le Cerema, en partenariat avec le CAUE du Var, a développé un outil d’aide à la décision fondé sur une analyse cartographique multicritères des cours de collèges et a accompagné opérationnellement quatre établissements « pilotes ». Cette étude ouvre une réflexion de fond sur les besoins des enfants, la place de la nature dans les collèges du Var, la manière de concilier adaptation climatique et projet éducatif, et la capacité du Département à mettre en œuvre une stratégie reproductible et transférable à d’autres territoires.
Urgence climatique, urgence pédagogique
Face aux défis du changement climatique et au déclin de la biodiversité, la renaturation des cours de collège s’impose comme une réponse concrète et nécessaire. En redonnant une place à la nature dans ces espaces minéralisés, il est possible d’agir directement sur plusieurs urgences : réduire la surchauffe urbaine, infiltrer les eaux pluviales, soutenir la biodiversité locale, améliorer la santé et les conditions d’accueil, etc.
Mais au-delà des enjeux environnementaux, ces transformations offrent une réponse à certains défis sociétaux alors même qu’on parle d’une nouvelle « génération d’intérieur ». Les retours d’expériences ont montré que les cours végétalisées accroissent le bien-être et deviennent des lieux d’apprentissage. En permettant aux enfants de s’occuper pendant les temps de pauses, elles apaisent le climat scolaire et favorisent le lien social. En offrant des espaces plus agréables et plus variés, elles encouragent le mouvement, la curiosité et la créativité. Enfin, elles reconnectent une génération à la nature qui l’entoure — condition essentielle pour former les citoyens de demain.
Pour plus de détails, écouter l’intervention du CAUE du Var à la conférence technique organisée par le Cerema :
Pour répondre aux effets du changement climatique, plusieurs types de solutions complémentaires existent : les solutions fondées sur la nature (végétalisation, restauration des sols, …) ; les solutions grises, d’ordre technique et infrastructurel (sols perméables, structures d’ombrage, …) et les solutions douces, liées aux comportements et à la gestion urbaine (promotion des modes actifs, ventilation nocturne des bâtiments l’été, …). Les solutions fondées sur la nature sont dites "sans regrets" et offrent des bénéfices multiples — rafraîchissement, gestion de l’eau, soutien à la biodiversité, bien-être — et s’inscrivent pleinement dans les orientations du Plan national d’adaptation au changement climatique (PNACC3).
Des collèges pilotes pour construire une méthode de renaturation exemplaire
L’étude menée par le Cerema et le CAUE 83 s’appuie sur une phase pré-opérationnelle menée dans quatre collèges pilotes, choisis pour refléter la diversité du territoire – littoral, centre Var, Dracénie et aire toulonnaise. Ces établissements servent de laboratoires d’expérimentation, destinés à définir une méthodologie reproductible sur l’ensemble du parc départemental. Chaque collège a exploré une thématique spécifique, parfois avec l’appui de partenaires experts :
- Jean Moulin (Brignoles) : biodiversité, avec la LPO ;
- Jean Rostand (Draguignan) : mixité et inclusion, avec l’AROBe ;
- La Guicharde (Sanary-sur-Mer) : bien-être et santé, avec le CAUE ;
- Jacques-Yves Cousteau (La Garde) : la couleur, avec une artiste plasticienne.
Conduits par le Cerema et le CAUE du Var, les travaux ont combiné visites de terrain, entretiens et ateliers participatifs pour aboutir à un pré-diagnostic multithématique, un diagnostic des usages, puis à l’élaboration de propositionsd’aménagement conciliant contraintes techniques et besoins des usagers.
Une proposition d’aménagement a été produite pour chaque collège, présentée sous forme graphique et assortie de recommandations opérationnelles. Les propositions ne constituent pas des projets figés, mais des supports de réflexion destinés à préparer les futurs marchés de maîtrise d’œuvre.
Ces propositions intègrent systématiquement :
Les propositions d’aménagement se veulent frugales et pragmatiques, privilégiant la valorisation de l’existant : ouverture de zones déjà qualitatives mais jusqu’ici fermées, protection des racines d’arbres pour permettre des assises à l’ombre, ou encore utilisation d’un mobilier polyvalent favorisant différents usages.
Viendront ensuite les études techniques et l’intégration des contraintes liées au sol et au budget. En attendant, certaines actions simples et transitoires peuvent être engagées : ouverture temporaire d’espaces, aménagement léger de zones d’ombre ou mise en place d’activités favorisant l’appropriation des cours et espaces extérieurs par les usagers.
Enfin, les réflexions engagées dans cette étude ont permis d’élaborer un cahier de recommandations générales, que le Département pourra mobiliser et décliner dans le cadre de ses futurs marchés de maîtrise d’œuvre.
Une analyse multicritères au service de la stratégie
Afin d’orienter les futures opérations de renaturation, le Cerema a développé un outil d’aide à la décision permettant de prioriser les interventions parmi les 71 collèges publics. Reposant sur une analyse multicritères, la méthodologie s’appuie sur une vingtaine d’indicateurs regroupés en quatre grandes dimensions :
- Caractéristiques du collège et de la cour : densité d’élèves, surface imperméabilisée, couverture végétale, canopée, exposition solaire, contexte social, etc. ;
- Environnement : niveau de bruit, qualité de l’air, risque d’inondation, taux de végétalisation aux abords ;
- Faisabilité : contraintes techniques ou réglementaires (risque RGA, périmètre patrimonial, obligations de débroussaillement) ;
- Opportunité : existence de projets connexes, motivation des équipes pédagogiques, opérations de rénovation prévues, surfaces disponibles.
Un outil de visualisation cartographique accompagne cette démarche et pourra servir, à terme, d’outil de suivi opérationnel pour le Département. Il permet de visualiser l’ensemble des établissements, de sélectionner les couches de données souhaitées et d’accéder à la fiche d’identité de chaque collège, où sont regroupés tous les indicateurs.
Dans un second temps, chaque indicateur est évalué, pondéré et combiné afin de calculer une note de criticité globale, qui permet de hiérarchiser les collèges selon leur niveau de priorité d’intervention.
L’outil ne choisit pas ou ne hiérarchise pas à la place des décideurs. Il rassemble des informations nécessaires et utiles à la prise de décision : il met à disposition un cadre objectif et transparent pour planifier les interventions, argumenter les choix auprès des élus et des partenaires financiers, préparer les arbitrages budgétaires et valoriser la stratégie départementale de renaturation des cours de collèges. Il constitue ainsi un levier stratégique essentiel pour une action publique plus cohérente, équitable et fondée sur la connaissance du terrain.
Une démarche collective et transversale
Au-delà des collèges pilotes, l’animation de la démarche a constitué un pilier central du projet, en complément des volets opérationnel et stratégique. Elle s’est déployée à plusieurs échelles, notamment à travers l’organisation de séminaires départementaux réunissant les différents acteurs concernés : services techniques du Département, élu(e)s référent(e)s, représentants de l’Éducation nationale et partenaires institutionnels.
Ces temps de travail collectif ont permis de renforcer la transversalité entre les services, d’ancrer la démarche dans une logique de partage d’expériences et de montée en compétence, et de poser les bases d’une gouvernance durable pour la poursuite du programme.
Enfin, la transversalité et la coopération inter-institutionnelle se sont imposées comme des facteurs déterminants de réussite, combinant compétences techniques, sociales, éducatives et environnementales.
Usages proposés à l’issue des ateliers élèves et adultes :
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