La Région Grand Est ambitionne de renaturer 100 cours de lycée d'ici 2030 afin de mieux adapter ses établissements au changement climatique. Les 12 Maisons de la Région pilotent ces projets sur l'ensemble du territoire. Pour accompagner leur mise en œuvre, le Cerema a co-construit avec les équipes régionales un référentiel technique commun. Cet outil aide les porteurs de projet à concilier confort d'été, gestion des eaux pluviales, biodiversité et usages des élèves.
Pour répondre au plus près des besoins du terrain, la Région et le Cerema ont d'abord mené un diagnostic participatif avant d'élaborer ensemble ce cadre partagé pour la conception, la mise en œuvre et le suivi des projets de renaturation.
Une démarche participative construite avec les acteurs du terrain
Le référentiel s'appuie sur les besoins des équipes de terrain. En 2025, le Cerema et la Région Grand Est ont organisé plusieurs temps d'échange avec les 12 Maisons de la Région. Cette démarche participative a réuni les chargés d'opérations immobilières et les chargés de mission Eau et Biodiversité. Plusieurs temps forts ont été organisés :
- Un webinaire de sensibilisation et de recueil des besoins,
- Deux journées de visite de cours déjà renaturées accompagnées d'ateliers de travail,
- Un webinaire de restitution et de priorisation.
Ces échanges ont permis de se rencontrer, d'aborder des sujets très divers, tels que les solutions de végétalisation et de désimperméabilsiation notamment sur sols argileux, la gestion du patrimoine arboré dont le choix des arbres et arbustes à planter, les pratiques de gestion différenciée des espaces verts, ainsi que les enjeux sanitaires et sécuritaires dans les cours.
Des besoins et attentes précis ont été exprimés lors d'une session de brainstorming "Mon référentiel technique idéal" et ont été regroupées par le Cerema au sein de 7 thématiques :
- Le projet : Objectifs et financements,
- Les travaux : Désimperméabilisation, végétalisation, mobilier, transversalité,
- Les travaux : Dimensions réglementaires,
- La concertation avec les lycées, [thématique traitée dans le cadre d'un second accompagnement]
- La gestion des espaces extérieurs à l’échelle de l’établissement,
- L’appui au développement des connaissances (hors travaux),
- Une communauté d’échanges et d’entraide.
Parmi les outils attendus figure le fait de disposer d'une démarche projet "type" avec chacune des phases décrite (démarches à réalisées et documents à produire).
En plus de définir les outils attendus pour faciliter la renaturation des cours de lycée, ce travail visait aussi à identifier les difficultés rencontrées sur le terrain, à partager les retours d'expérience ainsi que des ressources documentaires.
Un référentiel conçu pour passer à l'action
Le diagnostic participatif a permis d'identifier les outils attendus par les équipes de terrain.
Le Cerema et la Région Grand Est ont transformé ces besoins en un référentiel technique commun pour la conception, la mise en œuvre et le suivi des projets.
Objectifs : faciliter les choix des équipes et harmoniser les pratiques à l'échelle du territoire.
Dans une démarche d’adaptation au changement climatique, de préservation de la biodiversité et de réponse aux besoins actuels des lycées en matière d’usages, le référentiel technique propose :
- des fiches "solutions de renaturation des cours" (solutions grises, bleues et vertes),
- des listes de végétaux à planter selon les usages destinés aux espaces réaménagés,
- des recommandations pour la gestion des espaces renaturés à l'échelle d'un établissement,
- des recommandations pour le choix du mobilier des espaces extérieurs réaménagés,
- d'autres documents cadres et techniques.
Des fiches solutions pour guider les choix techniques
Le référentiel rassemble 23 fiches techniques illustrées dédiées à la désimperméabilisation et à la végétalisation des cours de lycée. Chaque fiche présente les principes de mise en œuvre, les besoins d'entretien, les avantages, les points de vigilance et les usages adaptés.
Les équipes disposent ainsi d'un socle commun pour comparer les solutions, adapter les aménagements au contexte local et intégrer les enjeux de confort thermique, de gestion intégrée des eaux pluviales ainsi que de biodiversité dès la conception des projets.
Chaque fiche renvoie également vers des ressources documentaires pour approfondir les sujets abordés.
Des végétaux adaptés à chaque usage
Le choix des végétaux conditionne la réussite et la pérennité des aménagements. Pour aider les équipes à sélectionner les essences les plus adaptées, le référentiel propose huit listes de végétaux organisées selon les usages et les espaces à aménager. Elles couvrent notamment les espaces de ressourcement, les jardins de pluie, les vergers pédagogiques, les stationnements ou encore les micro-forêts.
Chaque liste propose des espèces de préférence locales, en précisant leurs principales caractéristiques (hauteur à maturité, période de floraison, envergure, port, caractère caduc ou persistant), leurs contraintes potentielles (développement racinaire, risques allergènes ou toxicité), leur capacité d’adaptation au changement climatique dans le Grand Est, leurs exigences en matière d’exposition et de nature de sol, ainsi que les services écosystémiques qu’elles sont susceptibles de fournir.
Les équipes peuvent également accéder à des informations complémentaires sur les essences proposées grâce à l'outil Sésame développé par le Cerema.
Des outils pour sécuriser chaque étape du projet
Au-delà des solutions techniques, le référentiel présente des recommandations générales pour la gestion des espaces renaturés. Il préconise notamment l’élaboration, pour chaque établissement, d’un plan de gestion écologique fondé sur un diagnostic et un zonage des espaces. Ce plan définit des objectifs de gestion adaptés aux caractéristiques et aux usages de chaque zone, s’accompagne d’un programme d’actions opérationnel et intègre une démarche de suivi et d’évaluation afin d’en mesurer les effets et d’ajuster les interventions si nécessaire.
S’agissant du mobilier, le référentiel propose des aménagements qui répondent aux différentes pratiques de la vie lycéenne : la détente, le travail individuel ou collaboratif, les activités sportives, les temps pédagogiques et éducatifs, ainsi que les pratiques artistiques et culturelles.
Le référentiel met également à disposition des documents prêts à l'emploi pour accompagner les projets. Il comprend notamment des éléments de programme, des modèles de cahiers des charges (Sites et Sols pollués, études géotechniques), un cahier des clauses techniques particulières pour le recrutement du maître d’œuvre, des recommandations pour les travaux en site occupé ainsi que des indicateurs d’évaluation et de suivi des projets de renaturation et une trame de retour d'expérience.
L'ensemble de ces ressources facilitent le pilotage des opérations et contribuent à harmoniser les pratiques entre les Maisons de la Région.
Une communauté d'échange pour partager les expériences
Le projet ne se limite pas à la production d'un référentiel. La Région Grand Est a également créé un espace collaboratif sur sa plateforme C’L’Est pour faciliter l'accès aux ressources et renforcer les échanges entre les 12 Maisons de la Région. Les agents peuvent y partager leurs retours d'expérience, poser leurs questions et échanger sur les solutions mises en œuvre dans les lycées. Cet outil permet également de suivre l'avancement des projets de renaturation et de capitaliser les enseignements des premières réalisations. Cette dynamique collective favorise la diffusion des bonnes pratiques et contribue aussi à harmoniser les démarches à l'échelle régionale.
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La démarche projet interactive : une porte d'entrée vers les ressources du référentiel
La démarche projet interactive constitue une porte d'entrée vers l'ensemble des ressources du référentiel. Accessible depuis la page d'accueil de la communauté sur C’L’Est, elle guide les équipes à chaque étape d'un projet de renaturation. Quatre phases structurent le parcours : diagnostic et identification des besoins, études et conception, réalisation des travaux, puis suivi et évaluation. Pour chaque étape, l'outil recense les démarches à entreprendre, les acteurs à mobiliser, ainsi que les ressources de référence et les documents-cadres à élaborer. Les équipes accèdent ainsi rapidement aux ressources adaptées à l'avancement de leur projet et disposent d'un cadre commun pour conduire les opérations sur l'ensemble du territoire.
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Contacts :
Estelle Pichenot, Chargée d’étude Nature en ville
Alice Ubelmann, Cheffe de projet désimperméabilisation des cours de lycée
Faustine Thomas, Pilote de la démarche "Lycée en Transition"