Cet article fait partie du dossier : CUBE.S : les établissements scolaires relèvent le défi de la transition énergétique !
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A l'occasion de la remise des prix, le collège des Marches de l'Artois (Pas-de-Calais) partage son retour d'expérience et le Cerema revient sur l'impact du challenge Cube.S.
Le challenge Cube.S, c'est d'abord une dynamique créée dans les collèges et lycées autour des économies d'énergie et de la réduction des émissions de gaz à effet de serre. A la fois pédagogique et opérationnel, ce challenge s'appuie sur la créativité des élèves, des équipes pédagogiques et techniques. Cette mobilisation a permis aux établissements participants de réaliser en moyenne 9% d'économies d'énergie en 2025, et jusqu'à 17% en moyenne dans les dix meilleurs établissements.
Quelques chiffres:
61 collèges et lycées engagés dans la 7e édition
9% d'énergie consommée en moins en moyenne
23,2% d'énergie économisée dans l'établissement le plus performant
moins 10% de gaz à effet de serre, soit 516 T eqCO2
2 641 000 kWh économisés
Une performance passée de 107 à 91 kWh/m²/an depuis la 1ère édition
4202 €économisés par établissement
Retour sur la 7e édition
Après avoir calculé les gains en énergie de chaque établissement, la remise des prix permet d'attribuer des prix thématiques et des prix spéciaux aux équipes les plus performantes, engagées, actives, imaginatives :
Prix thématiques :
- Meilleur événement : Collège Jean Jaurès - Levallois Perret (Hauts de Seine), 8,9% d'énergie et 700 euros économisés
- Animation générale : Collège Les Roussilloux à Saint Pierre des Lages (Haute Garonne) : 6,7% d'énergie et 500 euros économisés
- Intégration au programme pédagogique : Collège Les Remparts à Rozay en Brie (Seine et Marne) : 12,9% d'énergie et 4 700 euros économisés
- Cube de bronze : Collège de Sèvre à Sèvre (Hauts de Seine), avec 19,1% d'énergie et 6 200 euros économisés
- Cube d'argent : Collège Angèle Vannier à Maen Roch (Ille et Vilaine) : 21,1% d'énergie et 3 300 euros économisés
- Cube d'or : Cité Scolaire (Lycée & Collège) Camille Sé à Paris - Région Ile-de-France : 23,2% d'énergie et 43 000 euros économisés
Prix spéciaux :
- Meilleur effort de diminution des émissions de gaz à effet de serre
- Engagement de la collectivité : Conseil départemental des Hauts-de-Seine, qui a réalisé 9,7% d'économies d'énergie en 1 an.
- Performance de la collectivité : Conseil départemental d'Ille-et-Vilaine qui a réalisé 15,9% d'économies d'énergie et réduit de 20,7% les émissions de CO2.
- Coup de cœur du jury : Collège des Marches de l'Artois (Pas-de-Calais), avec 18,2% d'énergie économisée et 20,5% de rejets de CO2 en moins, et collège Marguerite Duras à Colombes (Hauts-de-Seine).
- Energic : Lycée Pierre Coton de Néronde (Loire) qui a organisé des formations sur les énergies renouvelables
- Révélation collectivité : Département du Loiret avec 12,4% d'énergie économisée en 2025.
Interview : Le retour d'expérience du collège des Marches de l'Artois
Au-delà de la technique, la performance du Collège Marche de l’Artois repose sur l’implication exceptionnelle de la communauté éducative, coordonnée par Monsieur Garbe (enseignant de l’Atelier Habitat) et Madame Genelle (Secrétaire Générale).
La démarche a été intégrée de manière transdisciplinaire au programme scolaire. Cette dynamique a permis de transformer la sobriété énergétique en un véritable projet d’établissement, où les élèves deviennent les acteurs de la transition.
- Exercices de Français : Les élèves de 3ème SEGPA ont rédigé des lettres de motivation et de "non-motivation" pour définir leur rôle dans le projet (ambassadeurs ou réfractaires), un exercice favorisant l'esprit critique et l'adhésion.
- Création d’affiches de prévention, mise en place de "nudges" (signaux visuels) près des interrupteurs et réalisations d'un flyer de notation pour évaluer l'usage de l'électricité par les professeurs.
- Construction d’un moulin à vent en atelier menuiserie, après une conception en 3D, afin d’éclairer l'aquarium grâce à l’énergie éolienne.
Virginie Genelle, secrétaire générale de l'établissement, qui a obtenu le prix spécial du coup de cœur du jury, a répondu au Cerema sur la démarche et son intérêt :
Le collège a économisé 18% d'énergie et réduit de 20% ses émissions de CO2 en 2025 avec le challenge Cube.S : comment la démarche a-t-elle été initiée dans l'établissement ?
Le projet Cube.s a été initié tout d'abord par le département du Pas-de-Calais qui l'a proposé dans les projets éducatifs en proposant le financement du partenaire, le Cerema. Comme nous sommes un collège très dynamique et toujours à l'affut des financements de projets au bénéfice des élèves, nous avons répondu à cet appel du département. Dans son cahier des charges pour le projet, le noyau de l'équipe projet était fixé : enseignant référent, secrétaire général et agent de maintenance.
Il se trouve que dans notre établissement, nous avons une classe SEGPA avec un atelier Habitat. L'enseignante de cet atelier au moment de la proposition du projet éducatif, venait de terminer le projet de fresque du démonstrateur à écluse pour la Société du Canal Seine Nord Europe pour lequel elle avait travaillé avec notre équipe de maintenance. Elle était donc ravie de commencer un nouveau projet porteur de sens avec notre équipe et je me suis associée en tant que secrétaire générale de manière évidente.
L'objectif principal étant de faire découvrir à nos élèves les métiers du bâtiment qui, dorénavant, ne peuvent ignorer l'aspect écologie et économie d'énergie. Nous l'avons donc tout simplement intégré dans le programme pédagogique des élèves de 3èmes SEGPA pour l'année 2024-2025, ainsi que les élèves bénéficiant du dispositif Ulis qui sont en inclusion en atelier Habitat avec les SEGPA.
A la fin de la première année scolaire pour ce projet et un changement de professeur en atelier Habitat, nous avons refait le point sur la pertinence du projet dans le programme pédagogique. Ce projet était toujours pertinent mais deux points ont retenu notre attention :
- Les élèves de 3ème sont déjà très sollicités avec la préparation au brevet et au CFG, l'orientation et de nombreux projets.
- La transmission du projet d'une année sur l'autre qui n'a pas pu se faire
La décision a donc été prise de réaliser ce projet pour l'année 2025-2026 avec les élèves de 4ème toujours en atelier habitat. Effectivement, les élèves sont d'avantage disponibles pour la participation à ce projet.
Quels types d'actions ont été menés dans le cadre du challenge ?
Sur le plan économie, nous avons réalisé des visites et des diagnostics avec les élèves et l'équipe de maintenance afin d'identifier les espaces à passer en LED. Nous avons un établissement vieillissant dont la restructuration a été déprogrammée : le passage au LED doit donc se faire petit à petit à l'aide du département du Pas-de-Calais pour les dotations matériaux et les demandes faites aux services techniques du département et évidemment, les compétences techniques de nos agents de maintenance. En 2025, nous avons notamment eu la possibilité de passer en LED plusieurs salles de classe et surtout la salle de sport, très gourmande en électricité avec ces nombreux spots en iodure.
Sur le plan pédagogique, les élèves actuels sont en train de réaliser un moulin à vent qui pourra éclairer notre bac à poisson par la force du vent, ceci pour sensibiliser aux énergies renouvelables. Ce bac à poisson étant à l'entrée du collège, cette sensibilisation pourra être visible de tous les usagers, même de passage dans l'établissement.
Est-ce que la participation à Cube S permettra des actions ultérieures, une évolution dans certaines pratiques ?
Nous avons en effet prévu de poursuivre l'inclusion pédagogique du projet puisque nous avons associé les élèves de 5ème SEGPA et d'Ulis à la journée à l'académie du climat afin que l'année prochaine, ils prennent la relève sur ce sujet. De plus, nous continuons les travaux de passage en LED de l'établissement avec l'équipe de maintenance et le support du département du Pas de Calais.
Aimeriez-vous ajouter quelques chose ?
Ce projet a permis aux élèves de découvrir leur établissement autrement en visitant les locaux de maintenance (chaufferie, armoires électriques...) mais également des personnels qu'ils croisent mais qu'ils ne connaissent pas habituellement (agents de maintenance, secrétaire générale). C'est une bonne découverte pour tout le monde.
Ces élèves sont des élèves qui n'ont pas l'habitude d'être mis en avant ni d'aller dans des grandes villes. Nous remercions grandement le département du Pas-de-Calais de nous avoir proposé ce projet et nous remercions le Cerema de nous récompenser pour nos efforts. Nous ne savons pas encore quel(s) prix nous allons recevoir dans quelques jours mais les élèves sont très excités d'aller à Paris, pour la première fois, pour la majorité d'entre eux. Nous avons tous hâte de venir à Paris.
Le mot du Cerema
Le Cerema est impliqué dans l'organisation de Cube.S depuis le début du challenge, avec une action en termes de coordination et l'accompagnement pédagogique d'établissements participants. La remise des prix de la 7e édition est l'occasion de revenir sur les clés de réussite de la démarche et des économies d'énergie dans les établissements scolaires. Sandrine Louc, cheffe de projet ACTEE Cube.S au Cerema, a répondu à 2 questions :
Au fil des années Cube S a permis d'accompagner des centaines d'établissements : quelles évolutions avez-vous pu observer en 6 ans dans les pratiques, la perception des enjeux, les solutions mises en œuvre?
Sur les trois années d'accompagnement, en terme de compréhension des enjeux il n'y avait pas vraiment de problème. Les établissements (prof, administration et élèves) sont très conscients des enjeux et des gestes à adopter. En règle générale, les pratiques sont déjà en place et les classes travaillent depuis un moment sur ces sujets là (notamment avec les ODD = Objectifs Développement Durable). CUBE.S a amené le côté technique du bâtiment qui a permis aux enseignants de se saisir des appareils de mesure, travailler sur de nouvelles notions et apporter la connaissance du fonctionnement d'un bâtiment aux occupants.
Au fil des années, CUBE.S a également su intégrer de plus en plus de matière dans ce challenge. Au début (et en règle générale), les professeurs de sciences/maths se saisissent du challenge. J'ai pu remarquer qu'avec le temps, d'avantage de professeurs se sentaient concernés (arts plastiques, langues, documentaliste, etc.).
En ce qui concerne les solutions mises en œuvre, cela dépend beaucoup de la volonté de la direction et des agents techniques. Malgré les nombreuses idées et volontés des enseignants, si ces personnes ne sont pas impliquées et ne souhaitent pas l'être, il est quasiment impossible de travailler sur des aspects techniques.
Quels sont les éléments importants qui permettent de réussir des actions d'économie d'énergie sur le long terme dans un établissement scolaire?
Les plus légitimes pour répondre à cette question sont les candidats eux-mêmes, collectivités et établissements scolaires. Des REX des collectivités CUBE.S récidivistes, on peut retenir quelques fondamentaux d'ordre organisationnel :
- L'engagement explicite de la direction de l'établissement ; un élément de succès classique que l'on retrouve dans la littérature de management de projet (cf. les travaux de John F. Rockart et ses fameux Facteurs Critiques de Succès, datant des années 70 !),
- Une équipe projet motivée constituée a minima d'un membre de la direction de l'établissement, d'un enseignant (le référent EDD est idéal) et d'un représentant technique ; à titre d'exemple, dans son appel à candidats CUBE.S, le dpt du Pas-de-Calais impose un coeur d'équipe projet constitué d'un enseignant référent, du secrétaire général et d'un agent de maintenance,
- L'appui de la collectivité ; un représentant technique impliqué dans la vie de l'établissement scolaire (implication des usagers, dont les éco-délégués, dans les réflexions et actions d'amélioration, écoute et confort des usagers, communications périodiques sur les consommations) ajouté à une communication externe multicanal,
- Une thématique de sobriété énergétique inscrite au projet d'établissement; un plus qui permet d'ancrer la démarche sur plusieurs années mais aussi participe à la démarche E3D recommandée par les académies.
En bref, on peut donc retenir trois éléments organisationnels de pérennisation : des directions engagées (établissement scolaire et collectivité), un établissement scolaire dynamique et une équipe projet motivée, et un bon partenariat collectivité/établissement. Lorsque ces 3 fondamentaux sont respectés on peut compter sur l'énergie et la créativité des élèves pour alimenter la dynamique...et embarquer les occupants jusque dans la salle des professeurs !
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